国产 成人 在线 中小学教师基本功（14）：教师灵验听课“三部曲”
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编者注：本文标题说起的“听课”履行上还是进化迭代为课堂教学不雅察，简称“不雅课”。之是以连接使用“听课”这一术语，主如果基于中小学教学的传统习惯和用语习惯。在中小学教学环境中，“听课”一词还是深入东谈主心，成为教师间相互学习、疏导教学履历的常用模样。因此，为了保持与中小学教学履行的一致性，本文连接采用“听课”这一表述模样。 ——基础栽培念念考者中小学教师间的听课行为，并非只是是教学步伐的疏导和教学履历的分享，它更是一个深入探寻教学真理、推动教学质料与教师个东谈主专科成长的进攻门道。但是，缺憾的是，在现实中，咱们不难发现很多听课行为时常浮于名义，沦为了一种时势化的任务完成，而非确实风趣上的教学有计划与晋升。这种征象的成因复杂千般。一方面，部分教师可能未能长远默契到听课行为背后的深层风趣和价值，只是将其视为一项需要应付的外部条款或任务。另一方面，即使有些教师想要从听课中获益，但由于阑珊充分的准备和筹商，他们时常难以在听课过程中捕捉到教学的精髓，更难以精确指出存在的问题。这么的听课，天然难以达到预期的效果，更无法促进教师间的深度对话与共同成长。但是，咱们不应因此而冷落听课行为的潜在价值。灵验的听课，就像是一场教学探险之旅，它使咱们梗概深入恍悟不同教师的教学作风与灵敏，从中领受营养，丰富我方的教学实践。同期，听课也像是一面镜子，梗概显着地反应出咱们自己教学中的不及与短板，为咱们提供改进的主见和能源。因此，本文旨在深入剖析听课行为的本质与价值，并为宏大教师提供一系列切实可行的建议与战术。通过明确听课的目的、作念好充分的准备、积极参与和反念念，咱们不错使听课行为确实证实其应有的作用，成为推动教师个东谈主专科成长与教学质料晋升的有劲器具。一、什么听课
（一）听课的见地听课，也称为课堂教学不雅察，是一种栽培科学研究步伐。在这一过程中，听课教师借助眼睛、耳朵等感官以及量表、摄录诞生等辅助器具，以课堂教学为不雅察对象，通过采集课堂情境而已进行相应研究。这不单是是单纯的“听”，而是集“听”、“看”、“记”、“念念”和“学”为一体的概述性行为，因此也不错称其为“不雅课”。课堂不雅察的主要目的是对课堂的运事业况进行记载、分析和研究，以谋肄业生课堂学习的改善和教师课堂行为的优化。它是一种行为，由明确不雅察目的、遴荐不雅察对象、细目不雅察行为、记载不雅察情况、处理不雅察凭据、呈现不雅察放手等一系列行为组成。同期，它亦然一种研究步伐，通过领会合座性的不雅感为多个不雅察点（视角），从不同视角进行不雅察，以求对一堂课进行愈加全面客不雅的分析。（二）“听课”与“不雅课”之间的本质辩听说统的“听课”模式时常是一种较为温顺、阑珊明确目的和蓄意的行为。在这种模式下，教师通常只是行为听众参与，被迫地领受课堂上的信息，阑珊深入分析和反念念教学过程的才调。因此，听课行为时常难以准确捕捉教学中的重要问题和不及，关于教师的专科成长和教学质料的晋升作用有限。与之比拟，“不雅课”则是一种更为专科、系统的研究步伐。它条款不雅察者带着明确的目的和蓄意，愚弄特定的不雅察器具和时候，对课堂教学进行全场地的、深入的剖析。这种回荡使得课堂不雅察成为了一种科学的研究行为，而不单是是简便的听课行为。具体而言，“听课”与“不雅课”之间的本质鉴别主要体现时以下方面：1.目的与侧要点的各异
▪ 听课的主要目的是了解主讲者的教学情况，学习其教学履历和技巧。它侧重于师生的有声说话疏导，主要关注教学内容和步伐的展示。
▪ 不雅课则更留神对课堂教学进行深入分析和反念念，旨在发现教学中的问题和不及，提议改进建议。它侧重于全面、系统地不雅察教学过程，以揭示教学的本质和轨则。
2.操作难度与条款的鉴别▪ 听课过程中，教师通常只需记载课堂内容，写下我方的感受和意见，操作相对简便。
▪ 不雅课则条款不雅察者具备较高的专科素质和不雅察才调，梗概愚弄多种不雅察器具和时候，对课堂进行全面、深入的剖析。同期，不雅课还需要对不雅察放手进行科学的解读和分析，提议有针对性的改进建议，操作难度和条款更高。
3.不雅察鸿沟与深度的不同▪ 听课主要关注教师的评释和学生的反应，侧重于教学过程的名义征象。
▪ 不雅课则是对课堂教学进行全面、系统的不雅察，包括教师行为、学生行为、课堂氛围、师生互动等多个方面。它不仅关注教学过程的名义征象，还深入剖析教学背后的理念、步伐和战术，揭示教学的本质和轨则。
4.感知模样的回荡▪ 听课主要通过听觉来感受课堂，获得教学信息。
酒色网小说▪ 不雅课则强调用多种感官来采集课堂信息，包括视觉、听觉以致感觉等。同期，不雅课还留神尽心灵感受课堂，体悟师生的情谊和景色，从而更全面地了解教学情况。
（三）从“听课”到“不雅课”的进化迭代在栽培实践中，传统的“听课”行为正缓缓被更为专科和系统的“课堂不雅察”所取代。这种回荡不单是是术语上的更新，更是栽培理念和教学步伐的长远变革。1.课堂不雅察的专科性和系统性课堂不雅察的专科性和系统性是其最为显贵的特色，这两个特色共同组成了课堂不雅察的中枢价值和特有上风。当先，课堂不雅察的专科性体现时其深厚的表面布景和科学的研究步伐上。课堂不雅察并非简便的记载和描摹，而是一种基于栽培表面和研究步伐的深入探究。不雅察者需要具备一定的栽培表面常识，包括栽培神气学、课程与教学论、栽培评价等方面的常识，以便梗概准确贯串和分析课堂征象。此外，不雅察者还需要掌合手科学的研究步伐，如不雅察法、看望法、实验法等，以便梗概愚弄合适的器具和时候对课堂进行深入研究。
在专科性的赞成下，课堂不雅察梗概对课堂征象进行客不雅、准确的描摹和分析。不雅察者通过愚弄不雅察器具和时候，如灌音、摄像、课堂互动分析器具等，梗概全面、雅致地记载课堂中的每一个重要和细节。随后，不雅察者愚弄栽培表面和研究步伐对记载的数据进行深入分析，揭示课堂征象背后的本质和轨则。这种客不雅、准确的分析有助于咱们更好地了解教学近况，发现教学中存在的问题和不及，为改进教学提供科学依据。其次，课堂不雅察的系统性体现时其全面性和合座性上。课堂不雅察不仅关注课堂中的某一个重要或某一个方面，而是从合座上对课堂进行全面的不雅察和分析。不雅察者需要将不雅察到的征象与合座教学环境、教学主见等筹商起来，造成对课堂教学的全面默契。这种系统性念念维有助于咱们更好地贯串课堂征象之间的相互关系和影响，发现教学中的上风和罅隙，从而提议有针对性的改进战术。在系统性的指导下，课堂不雅察梗概揭示课堂中的深层结构和内在筹商。不雅察者通过对课堂征象进行全面、深入的分析，梗概发现教学中存在的深线索问题，如学生的学习需求、教师的教学作风、课堂互动的质料等。同期，不雅察者还梗概将不雅察到的征象与合座教学环境、教学主见等筹商起来，造成对课堂教学的合座评价和改进建议。这种全面、深入的分析有助于咱们更好地把合手教学轨则，晋升教学质料和效果。2.竣事听课向不雅课回荡的必要性跟着栽培改良的深入鼓动，教学质料和教师素质的晋升被赋予了前所未有的进攻性。传统的听课行为，天然在一定程度上促进了教师间的履历疏导和教学反念念，但已缓缓显浮现其局限性，无法舒稳当代栽培对教学质料和教师成长的更高条款。因此，竣事听课行为向课堂不雅察的回荡显得尤为进攻。当先，不雅课相较于传统的听课行为，梗概为咱们提供愈加全面、深入的教学信息。传统的听课行为时常侧重于对教学内容的简便记载和教师教学行为的名义不雅察，阑珊对教学征象背后深线索原因和轨则的探究。而不雅课则愚弄专科的不雅察器具和时候，对课堂教学进行全面、系统的不雅察和分析，包括教师的教学行为、学生的学习景色、师生互动、课堂氛围等多个方面。这种深入的不雅察和分析有助于咱们更准确地了解教学近况，发现教学中存在的问题和不及，从而为改进教学提供有劲的依据。其次，不雅课有助于咱们更好地发现问题并提议改进战术。传统的听课行为时常停留在对征象的描摹和履历的疏导层面，阑珊对问题的深入剖析和搞定决策的提议。而不雅课则通过科学的步伐和时候，对教学中的问题进行深入剖析，揭示其产生的原因和影响要素，并提议针对性的改进战术。这种以问题为导向的不雅察和分析有助于咱们愈加精确地搞定教学中的贫瘠，晋升教学质料和效果。第三，不雅课还有助于促进教师之间的专科疏导和互助。传统的听课行为时常是一种单向的疏导模样，教师之间阑珊深入的盘问和互助。而不雅课则饱读吹教师之间开展多向互动和互助，共同对课堂征象进行不雅察和分析，分享相互的履历和见解。这种疏导和互助有助于引发教师的立异念念维和实践才调，推动教师共同成长和跨越。二、中小学教师为什么要多听课中小学教师多听课的原因是多方面的，这不仅有助于教师的专科成长，也能提高教学质料，促进栽培教学的持续改进。
◇ 学习鉴戒先进的教学履历：听课是教师个东谈主业务素质晋升的平台。通过听课，教师不错学习其他教师先进的教学步伐和理念，相称是优秀教师的课堂教学，能让听课教师有顿悟的欢快。这种学习鉴戒的过程有助于教师造成我方的教学特色，提高教学效果。
◇ 晋升教学质料：教学质料不高，教学放手呈现的问题，王人能从课堂上找到原因。因此，听课是晋升教学质料的进攻门道。通过听课，教师不错发现自己在教学过程中的不及，进而针对性地改进教学步伐和战术，晋升教学质料。
◇ 促进新教师的成长：关于新教师来说，听课更是弗成或缺。新教师天然温顺多余，但时常履历不及。听课不错匡助他们更快地熟悉教学经由，学习教学技巧，贯串学生需求，从而尽快稳当教学使命，成长为及格的教师。
◇ 了解教师团队的教学水平：行为教学管理者，听课亦然了解学校教师教学水平的进攻门道。通过听课，管理者不错熟悉每位教师的教学作风，挖掘教学后劲，优化教师组合，从而提高通盘教师团队的教学遵循。
◇ 推动教学改良：听课有助于教师了解最新的栽培教学理念和步伐，推动教学改良。通过听课，教师不错不雅察到新的教学模式、教学步伐和教学时候在课堂中的应用，从而引发我方的立异意志，推动教学改良向纵深发展。
◇ 造成细密的教学风气：通过听课行为，教师不错相互学习、相互尊重、相互匡助，造成细密的教学风气。这种风气不仅有助于教师的个东谈主成长，也能提高学生的学习有趣和积极性，促进学校的合座发展。
总的来说，中小学教师多听课关于晋升自己的教学水平、推动栽培教学改良、促进教师团队的合座发展等方面王人具有积极的风趣。三、中小学教师应听谁的课、听什么学科的课听课行为教师专科发展的进攻门道，关于中小学教师而言，遴荐合适的听课对象和学科，梗概带来更为径直和灵验的学习和晋升。◇ 听本校同学科年青教师的课：本校同学科的年青教师与中老年教师领有相似的栽培布景和教学环境，这使得两者在教学步伐、理念上更容易产生共识。听课过程中，中老年教师不错深入了解年青教师的教学作风和技巧，从而为我方的教学注入新的活力。同期，年青教师的教学温顺和立异精神也能引发中老年教师的教学温顺，促进教学理念的更新。◇ 听本校同学科老教师的课：老教师是学校的真贵资产，他们领有丰富的教学履历和深厚的栽培情愫。听课过程中，中老年教师不错学习到老教师的教学灵敏和艺术，了解他们怎样精确把合手学科常识，怎样灵验管理课堂。同期，老教师的严谨治学立场和敬业精神也能为中后生教师提供榜样，激励他们不竭晋升我方的教学水和煦专科素质。◇ 听本校他学科教师的课：跨学科听课有助于教师拓宽视线，了解不同学科的教学特色和教学步伐。通过听他学科教师的课，教师不错了解其他学科怎样培养学生的念念维才调、立异才妥洽实践才调，从而为我方的教学提供新的念念路和灵感。同期，跨学科听课也有助于教师更好地贯串和把合手学生的全面发展需求，促进学生的概述素质晋升。◇ 听外校教师的课：外校教师时常领有不同的教学布景和特色，他们的课堂教学梗概为听课教师带来新的启发和念念考。通过听外校教师的课，中小学教师不错了解其他学校的教学水和煦作风，学习鉴戒他们的先进履历和作念法。同期，与外校教师的疏导也有助于促进校际之间的互助与分享，推动栽培教学使命的共同发展。◇ 听公开课、不雅摩课、有计划课、示范课：这些行为时常积聚了优秀教师的课堂教学实践和恶果，为中小学教师提供了真贵的学习机会。通过参加这些行为，教师不错不雅摩到优秀教师的课堂教学风度，学习到先进的教学步伐和技能。同期，这些行为也为教师提供了一个疏导和学习的平台，有助于教师之间相互学习、共同跨越。◇ 听特级教师、主干教师的摄像课：特级教师、主干教师是栽培教学鸿沟的杰出人物，他们的课堂教学具有高度的示范性和引颈性。通过不雅看他们的摄像课，中小学教师不错深入了解他们的教学理念、步伐和技巧，学习他们的教学灵敏和教学艺术。同期，这些摄像课也为教师提供了一个随处随时学习的机会，有助于教师不竭晋升我方的教学水和煦专科素质。总而言之，中小学教师在遴荐听课对象和学科时，应根据我方的教学需乞降履行情况进行合理遴荐。通过千般化的听课行为，教师不错不竭拓宽视线、更新理念、晋升技能，为促进学生的全面发展提供有劲赈济。
四、中小学教师听课常见的类型听课常见的类型主要包括以下几种：
◇ 检查性听课：这是一种轨范参照性评价，主要用于了解教师的教学水平、课堂教学动态以及教学程度蓄意的履行情况。这种听课通常分为蓄意安排的听课和立时听课。
◇ 竞赛性听课：这是一种常模参照性评价，评委根据教师愚弄栽培轨则、栽培理念、教学时势、教学步伐实施的教学过程，对其进行品级评价。它的目的在于推动教学研究使命，营造教学研究氛围。
◇ 研究性听课：在研究性听课中，研究小组设计好教学时势、教学步伐、教学技能等，由开课教师实施于课堂教学后，听课者与开课教师共同探讨其科学性、可行性、实效性，并使之完善以便推行。
◇ 不雅摩性听课：这是教学管理部门为提高合座教学水平，展现先进的课堂教学理念而组织的听课行为。不雅摩性听课体现了课堂教学应该具有的教学技能、教学步伐、教学艺术等丰富内涵。
此外，根据听课的目的，还不错分为以下类型：◇ 不雅摩学习型听课：以学习、师法为目的，不雅摩优秀示范教学，了解优秀教学的轨范，并以此为仿效样本。
◇ 探究型听课：以搞定某种问题为目的，如关联课本内容的教学角度遴荐、教学步伐的选取等，听课者带着问题进行有针对性的听课。
这些不同类型的听课行为各有侧重，但王人旨在晋升教学质料，促进教师的专科成长，并推动教学研究的深入发展。五、中小学教师听课的脚色定位听课要听出特色，收拢实质，就要就要准细目位我方的听课脚色。◇ 投入“学生”脚色：在不雅课过程中，教师应主动震上路份，将我方置于学生的视角。与教师听课的目的不同，学生听课是为了学习常识和技能。因此，不雅课者需不休优厚心态，将心比心地以学生的水平去体验课堂，念念考教学内容是否易于贯串、教学步伐是否逼近学生履行。
◇ 投入“教者”脚色：不雅课并非单纯领受常识，更是学习教学步伐的过程。不雅课者需融入造就者的脚色，联想如果我方讲课会怎样设计。通过比较讲课者的教法与我方的构念念，深化对教学的贯串。同期，要幸免以局外东谈主的眼神抉剔或盲目悯恻，而应客不雅评价，贯串讲课者的宅心与辛劳。
◇ 投入“学习”脚色：教师应保持绽放的学习立场，通过出门听课等模样拓宽视线、增长见地。出门听课后，应正经进行听课分析，专题研究，并实时疏导心得，以晋升自己教学水平。
◇ 投入“指导者”脚色：从指导者的角度启航，不雅课者需站在更高的层面注释教学行为。愚弄栽培表面和教学履历，对课堂教学作出深入分析，既要抚玩教师的教学亮点和特色，也要好坏地发现不及，为教学提供有针对性的指导。
◇ 投入“管理者”脚色：行为管理者，不雅课者需全面注释教学全局，发现教学中的典型和多量问题。这不仅有助于为学校决策提供依据，还能从系统角度向全体教师提议具体的教学条款，促进教学质料的合座晋升。
◇ 投入“研究”脚色：不雅课是教师实践性灵敏晋升的进攻门道。通过比较不同教师的教学设计，开展有计划疏导，反念念教学效果和问题，提议改进战术。以听课评课为机会，构建校本教研平台，深入分析栽培教学征象间的筹商，提高不雅课的深度和实效性，推动教师教学和科研水平的共同跨越。
六、中小学教师听课的“四个维度”听课（不雅课）行为一种科学的栽培研究步伐，旨在全面、深入地了解课堂教学征象，为教学质料的晋升和教师专科成长提供有劲赈济。在实践中，听课通常围绕四个中枢维度张开：学生的学、教师的教、课程实施以及课堂文化。（底下图表来自蚁集，如有侵权，立即删除。）（一）学生的学图片
（二）教师的教图片
（三）课程实施图片
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七、中小学教师灵验听课“三部曲”图片
（一）课前“预习”，有的放矢灵验听课应是一项兼具研究与探索性质的教研行为，听课教师在教学实践中应以“研究者”的心态审慎对待每一次听课行为。为确保听课的高效性，充分的课前准备至关进攻。1.学识准备
（1）深入研究课标与课本▪ 按课标应作念到“五个弄清”：①弄清教学主见任务；②弄清教学建议；③弄清章程的常识体系；④弄清截至的常识鸿沟和深度；⑤弄崭新教学课标的特色。
▪ 掌合手课本应作念到“三准一活”：“三准”是对本学科课实质系和教学内容默契准，对课本要点、难点把合手准，对课后教师目的条款掌合手准；“一活”是机动地看教师组织和遴荐教法。
（2）关注学科教改变态▪ 实时学习并掌合手关系学科的教改信息，了解前沿栽培理念与实践。
▪ 充实栽培表面素质
▪ 学习并掌合手先进的栽培表面，晋升栽培教学水平。
（3）准备听课材料▪ 征集并整理关系听课材料，为听课作念好充分的而已准备。
（二）神气准备
（1）调治听课立场▪ 以丹心、虚心、专心、醒目、公心的立场对待每一次听课。
▪ 尊重每一位讲课教师，虚心学习他们的优点和所长。
（2）保持细密的听课心绪▪ 克服听课过程中的各式骚动，保持精神迷漫，纠合元气心灵。
▪ 作念好神气准备，积极搪塞可能出现的各式情况。
（三）情况准备
（1）了解听课班级学生情况▪ 掌合手学生的学习基础、才调水平及班级管理情况。
▪ 展望学生在课堂上的可能证实，为听课提供参考。
（2）了免除课教师情况▪ 了免除课教师的学识水平、使命立场、教学经历等。
▪ 熟悉任课教师的教学作风及特色，为听课提供有针对性的建议。
（四）物资准备
（1）佩戴必要的听课器具▪ 听课前应尽心遴荐一至几个研究不雅测点。这些不雅测点不错基于听课教师的个东谈主有趣，也不错是针对讲课教师提议的教学贫瘠。举例，不错关注教师对课本的处理模样、教学主见达成的具体门道、课堂发问的灵验性以及课堂生成问题的搪塞战术等。通过明确不雅测点，梗概使听课愈加聚焦，晋升听课的效果。
▪设计不雅察量表器具，作念好东谈主员单干 。不雅察量表应根据不雅察主题和目的进行制定，包括具体的不雅察蓄意和记载模样。同期，不雅察者之间需要进行明确的单干，确保每个不雅察点王人有专东谈主负责，幸免出现遗漏或重迭。教师素质提高（17）：怎样设计课堂不雅察量表（6）
（2）确保听课环境放心▪ 备好凳子，确保听课位置放心且便于不雅察课堂情况。
▪ 依期到达听课地点，幸免迟到或错过进攻内容。
（二）听中“学习”——虚心领受教学灵敏听课，本质上是一个学习与成长的过程。因此，听课者应以辞谢的立场去倾听、去不雅察，虚心学习每一节课中不落俗套且值得鉴戒的地方。1.学习解读课本之法课本，在不同教师的解读下，会展现出迥然相异的风度。公开课时常是集体灵敏的结晶，执教者对课本的处理妥协读时常茹毛饮血。在听课过程中，咱们应要点关注执教者怎样精确把合手教学主见，隐秘强化教学要点，灵验破裂教学难点，以及对课本的特有加工与创造。通过学习这些，咱们不错迟缓晋升我方的课本解读才调。2.学习调治学生之策一个优秀的教师，总能灵验地调治学生的积极性，指挥他们深入念念考。在听课中，咱们应醒目不雅察执教者是如那处理师生关系、生生关系的，怎样协调不同学生群体间的各异，以及怎样组织小组互助、获得教学反馈等。这些战术和步伐，关于晋升咱们的课堂管理才调具有进攻风趣。3.学习调控课堂之术调控课堂是一门艺术，需要执教者具备丰富的履历和好坏的不雅察力。在听课中，咱们应属意执教者是怎样预设课堂重要、机动搪塞课堂生成的，以及他们是怎样根据教学进程中的动态情境，机动调治教学战术、生成新的教学资源的。这些履历和技巧，关于咱们晋升课堂教学水平具有极大的匡助。为了愈加灵验地听课，咱们应作念到一听、二看、三记载、四念念考。一听：主要凝听执教者的教学理念、步伐及条款是否体现新课标精神；教学内容是否要点超越、详略适合；说话抒发是否畅通、显着；是否存在常识性诞妄；教学设计是否有立异之处等。二看：不雅察教师的主导作用证实得怎样，如教态是否天然亲切、板书是否范例合理、多媒体使用是否适合；同期不雅察学生的主体作用证实情况，如课堂歧视是否活跃、学生是否积极参与教学过程、学习习惯是否细密等。三记：听课记载应详略适合，要点超越。一般应记载教学过程、板书设计、重要发问、学生典型发言、师生互动情况、灵验教学步伐和技能以及教学中的不及或亮点等。关于某些有特色的作念法或值得念念考的问题，也不错翔实记载下来。四念念考：在听课过程中，咱们应念念考执教者为什么要这么处理课本、设计教学行为；如果咱们来上这节课，会怎样设计；关于执教者的成功之处和不及之处，要分析其原因并念念考对学生可能产生的影响。同期，还不错换位念念考，从学生的角度去感受和贯串教学内容。总之，在听课过程中，咱们应根据听课的目的和条款，机动地将听、看、记、念念谀媚起来。在教师讲授和学生发言时以听为主；在板书和学生演练时以看为主；在学生老到时则以念念考为主。通过这么的模样，咱们不错愈加全面地学习和鉴戒他东谈主的教学履历，不竭晋升我方的教学水平。（三）听后“温习”——酌盈剂虚俗语说：“念念之，念念之，鬼神通之。”听课后的温习与反念念，是晋升教学水平的重要门径。但是，很多教师在听完课后便匆促中离去，仅平静于计较听课数目，却未能对听课内容进行深入的温习与反念念。这么的作念法，无疑是无法达到听课的确实目的的。因此，听课后，咱们必须对所听的课进行正经的温习。在温习时，当先要理清课堂教学的念念路和教学行为安排的过程。这需要咱们仔细总结听课记载，以致不错将通盘教学过程像放电影同样在脑海中回放一遍。通过这么的模样，咱们不错更深入地贯串教师的教学念念路和结构安排，从而对其作出更为全面和客不雅的评价。其次，咱们需要将这节课与我方设计的课进行对比分析。这不仅不错让咱们找出他东谈主教学中的闪光点，也不错让咱们明确我方在教学设计上的不及之处。通过这么的对比，咱们不错酌盈剂虚，进一步完善我方的教学决策。此外，听课后还需要进行深入的反念念。咱们不错谀媚我方的体会，将听课过程中的感受与收货进行整理。关于那些对咱们有启迪、能学会的教学步伐和技巧，咱们应该将其高潮到感性默契的高度，并尝试将其应用于我方的教学实践中。同期，咱们还不错将这些反念念与收货写成翰墨材料，一方面不错行为今后教研行为的鉴戒和参考，另一方面也不错将其发表或疏导，与更多的栽培使命者分享咱们的履历与教授。总之，如果听课者在每听一节课时，王人能作念到正经准备、仔细不雅察、翔实记载、实时整理，全面反念念的话，就确实站在了"巨东谈主的肩膀"上成长。附：图片
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